{"id":139,"date":"2017-10-29T07:44:39","date_gmt":"2017-10-29T05:44:39","guid":{"rendered":"http:\/\/www3.uva.es\/uvalal\/?page_id=139"},"modified":"2026-03-05T10:25:36","modified_gmt":"2026-03-05T09:25:36","slug":"juicios-de-aceptabilidad","status":"publish","type":"page","link":"https:\/\/uvalal.uva.es\/index.php\/es\/datos\/datos-experimentales\/juicios-de-aceptabilidad\/","title":{"rendered":"juicios de aceptabilidad"},"content":{"rendered":"\t\t
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alternancia de c\u00f3digo_concord<\/strong><\/span><\/p>

  • prueba<\/strong>: los participantes tienen que juzgar una serie de estructuras experimentales utilizando una escala del 1 al 4 donde cada uno de los valores est\u00e1 representado por un emoticono (1 = suena mal; 4 = suena bien). Estas estructuras incluyen alternancia de c\u00f3digo en el sintagma determinante:
    The house is in the bosque<\/em>
    Se est\u00e1n mirando el face<\/em>
    El gato est\u00e1 junto a la house<\/em><\/li>
  • implementaci\u00f3n<\/strong>: offline<\/li>
  • lenguas<\/strong>: ingl\u00e9s, espa\u00f1ol<\/li>
  • participantes<\/strong>
    \u00a0 \u00a0 \u00a0ni\u00f1os: 32 (L1 espa\u00f1ol-ingl\u00e9s de herencia); 43 (L1 ingl\u00e9s-espa\u00f1ol de herencia); 54 ni\u00f1os (L1 espa\u00f1ol-L2 ingl\u00e9s); 22 (L2 espa\u00f1ol)
    \u00a0 \u00a0 \u00a0adultos: 8 (L1 espa\u00f1ol-ingl\u00e9s de herencia); 45 (L1 ingl\u00e9s-espa\u00f1ol de herencia); 106 (L1 espa\u00f1ol-L2 ingl\u00e9s)<\/li>
  • objetivo<\/strong>: determinar la preferencia por la categor\u00eda funcional en espa\u00f1ol o en ingl\u00e9s dentro de las estructuras con alternancia de c\u00f3digo, as\u00ed como la preferencia por el g\u00e9nero en el caso de las estructuras con determinante espa\u00f1ol. Al mismo tiempo, ligar estas preferencias al concepto de lengua dominante y a c\u00f3mo los rasgos est\u00e1n representados en la mente del biling\u00fce<\/li><\/ul>\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/section>\n\t\t\t\t
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    alternancia de c\u00f3digo_agreement<\/strong><\/span><\/p>

    • prueba<\/strong>: los participantes tienen que juzgar una serie de estructuras experimentales utilizando una escala del 1 al 4 donde cada uno de los valores est\u00e1 representado por un emoticono (1 = suena mal; 4 = suena bien). Estas estructuras incluyen alternancia de c\u00f3digo en dos niveles gramaticales:
      \u00a0 \u00a0 \u00a0Sintagma Determinante sujeto + verbo copulativo con adjetivo<\/span><\/strong>
      \u00a0 \u00a0 \u00a0The house es bonita \/ bonito<\/em>
      \u00a0 \u00a0 \u00a0La casa is nice<\/em>
      \u00a0 \u00a0 \u00a0Sintagma Determinante o pronombre sujeto + verbo<\/strong><\/span>
      \u00a0 \u00a0 \u00a0La se\u00f1ora \/ Ella<\/em> hugs her sister
      \u00a0 \u00a0 The teacher \/ She<\/em> lee una revista<\/li>
    • implementaci\u00f3n<\/strong>: offline<\/li>
    • lenguas<\/strong>: ingl\u00e9s, espa\u00f1ol<\/li>
    • participantes<\/strong>
      \u00a0 \u00a0 \u00a0ni\u00f1os: 33 (L1 espa\u00f1ol, ingl\u00e9s de herencia); 43 (L1 ingl\u00e9s, espa\u00f1ol de herencia); 22 (L1 ingl\u00e9s-L2 espa\u00f1ol)
      \u00a0 \u00a0 \u00a0adultos: 45 (L1 ingl\u00e9s, espa\u00f1ol de herencia); 8 (L1 espa\u00f1ol, ingl\u00e9s de herencia);110 (L1 espa\u00f1ol-L2 ingl\u00e9s)<\/li>
    • objetivo<\/strong>: determinar c\u00f3mo los rasgos de g\u00e9nero y persona influyen en la preferencia por estructuras con alternancia de c\u00f3digo en distintos grupos de biling\u00fces, as\u00ed como ligar estas preferencias al concepto de lengua dominante y a c\u00f3mo los rasgos est\u00e1n representados en la mente del biling\u00fce<\/li><\/ul>\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/section>\n\t\t\t\t
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      alternancia de c\u00f3digo_c\u00f3pula<\/strong><\/span><\/p>\n

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      • prueba<\/strong>: los participantes tienen que leer en silencio una serie de oraciones algunas de las cuales est\u00e1n en ingl\u00e9s, otras en espa\u00f1ol y otras tienen alternancia de c\u00f3digo entre el ingl\u00e9s y el espa\u00f1ol. Despu\u00e9s tienen que juzgar la aceptabilidad de la oraci\u00f3n utilizando una escala del 1 al 4 donde cada uno de los valores est\u00e1 representado por un emoticono (1 = muy mal; 4 = excelente)<\/li>\n
      • implementaci\u00f3n<\/strong>: online a trav\u00e9s de Gorilla Experiment Builder (www.gorilla.sc; Anwyl-Irvine et al. 2018)<\/li>\n
      • lenguas<\/strong>: ingl\u00e9s, espa\u00f1ol<\/li>\n
      • participantes<\/strong>
             ni\u00f1os: 27 (L1 espa\u00f1ol-L2 ingl\u00e9s); 5 (L1 espa\u00f1ol, ingl\u00e9s de herencia)
             adultos: 35 (L1 espa\u00f1ol-L2 ingl\u00e9s)<\/li>\n
      • objetivo<\/strong>: analizar c\u00f3mo las propiedades de dos sistemas ling\u00fc\u00edsticos interact\u00faan en la mente del biling\u00fce. Concretamente, se analizan la direccionalidad de la alternancia de c\u00f3digo y el tipo de mecanismo de concordancia impl\u00edcita de g\u00e9nero en las estructuras copulativas con un sintagma adjetivo como complemento de sujeto<\/li>\n<\/ul>\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/section>\n\t\t\t\t
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        alternancia de dativo<\/strong><\/span><\/p>

        • prueba<\/strong>: a los participantes se les presenta una oraci\u00f3n y deben puntuarla mediante una escala de 1-4 (1 = muy mal; 4 = excelente). Las estructuras experimentales incluyen distintos tipos de construcciones de dativo: dativos con to<\/em> y dativos con for<\/em> que se alternan con construcciones de doble objeto:
          \u00a0 \u00a0 \u00a0I told the story to Mary \/ I told Mary the story
          \u00a0 \u00a0 \u00a0I baked the cake for our mum \/ I baked our mum a cake<\/li>
        • implementaci\u00f3n<\/strong>: offline y online a trav\u00e9s de Gorilla Experiment Builder (www.gorilla.sc; Anwyl-Irvine et al. 2018)<\/li>
        • lenguas<\/strong>: ingl\u00e9s<\/li>
        • participantes<\/strong>
          \u00a0 \u00a0 \u00a0adultos: 10 (L1 espa\u00f1ol-L2 ingl\u00e9s); 10 (L1 ingl\u00e9s, control)<\/li>
        • objetivo<\/strong>: determinar los posibles efectos de influencia interling\u00fc\u00edstica en la L2 ingl\u00e9s de hablantes L1 espa\u00f1ol, dado que la alternancia de dativo es posible en ingl\u00e9s, pero no en espa\u00f1ol; y ligar estos efectos al tipo de construcci\u00f3n de dativo, as\u00ed como al nivel de competencia en la L2<\/li><\/ul>\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/section>\n\t\t\t\t
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          objetos<\/strong><\/span><\/p>

          • prueba<\/strong>: los participantes ven un di\u00e1logo entre dos personas y tienen que evaluar la oraci\u00f3n que produce la segunda persona mediante una escala del 1 al 4 (1 = muy mal; 4 = muy bien) que se presenta a trav\u00e9s de emoticonos. Las estructuras experimentales incluyen distintos tipos de verbos mono-transitivos (verbos mixtos frente a verbos puros, verbos simples frente a verbos frasales), de objetos (sintagmas determinantes, pronombres expl\u00edcitos y pronombres nulos) y de referencia de objetos ([+\/- gen\u00e9rica]):
            \u00a0 \u00a0 \u00a0John loves pets.\u00a0 \u00a0 \u00a0He has a dog.
            \u00a0 \u00a0 \u00a0The umbrella is wet.\u00a0 \u00a0 \u00a0Just put it by the door.
            \u00a0 \u00a0 \u00a0My laptop doesn\u2019t work.\u00a0 \u00a0 \u00a0He can repair.
            \u00a0 \u00a0 \u00a0It is very hot today.\u00a0 \u00a0 \u00a0Then, take off your jacket.
            \u00a0 \u00a0 \u00a0Who invented this story?\u00a0 \u00a0 \u00a0I made it up.
            \u00a0 \u00a0 \u00a0Are you watching TV?\u00a0 \u00a0 \u00a0No, you can turn off.
            \u00a0 \u00a0 \u00a0What are you doing?\u00a0 \u00a0 \u00a0We are writing a story.
            \u00a0 \u00a0 \u00a0Did you understand Sarah?\u00a0 \u00a0 \u00a0No, I couldn’t hear her.
            \u00a0 \u00a0 \u00a0I have a new book.\u00a0 \u00a0 \u00a0My sister would like to borrow.
            \u00a0 \u00a0 \u00a0The bike is expensive.\u00a0 \u00a0 \u00a0I\u2019m saving for it.<\/li>
          • implementaci\u00f3n<\/strong>: offline y online a trav\u00e9s de Gorilla Experiment Builder (www.gorilla.sc; Anwyl-Irvine et al. 2018)<\/li>
          • lengua<\/strong>: ingl\u00e9s<\/li>
          • participantes<\/strong>
            \u00a0 \u00a0 \u00a0adultos: 43 (L1 chino-L2 ingl\u00e9s); 10 (L1 ingl\u00e9s, control)<\/li>
          • objetivo<\/strong>: abordar los posibles efectos de la influencia interling\u00fc\u00edstica en el ingl\u00e9s como L2 de adultos con chino como L1, puesto que la presencia de objetos nulos en chino est\u00e1 mucho menos restringida que en ingl\u00e9s; y vincular estos efectos al tipo de verbo y de complejidad verbal, as\u00ed como al nivel de competencia en la L2<\/li><\/ul>\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/section>\n\t\t\t\t
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            modificaci\u00f3n nominal<\/strong><\/span><\/p>

            • prueba<\/strong>: a los participantes se les presenta una imagen acompa\u00f1ada de un sintagma determinante (SDet) que representa dicha imagen y deben puntuar el SDet mediante una escala de 1-4 (1 = muy mal; 4 = excelente). Las estructuras experimentales incluyen dos tipos de SDet: compuestos nombre-nombre y estructuras adjetivo-nombre<\/li>
            • implementaci\u00f3n<\/strong>: offline<\/em> (l\u00e1piz y papel); datos longitudinales a lo largo de 3 a\u00f1os<\/li>
            • lenguas<\/strong>: ingl\u00e9s<\/li>
            • participantes<\/strong>
              \u00a0 \u00a0 \u00a0ni\u00f1os: 96 (L1 espa\u00f1ol-L2 ingl\u00e9s); 11 (L1 ingl\u00e9s, control)<\/li>
            • objetivo<\/strong>: analizar el orden de palabras dentro del SDet entre nombres pre-modificados por otro nombre (compuestos NN) y nombres pre-modificados por un adjetivo (combinaciones Adj+N); abordar los posibles efectos de la influencia interling\u00fc\u00edstica en el ingl\u00e9s como L2 de ni\u00f1os con espa\u00f1ol como L1; y vincular esos efectos al tiempo de exposici\u00f3n y a la instrucci\u00f3n expl\u00edcita<\/li><\/ul>\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/section>\n\t\t\t\t
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              alternancia de c\u00f3digo_modificaci\u00f3n nominal con adjetivos<\/strong><\/span><\/p>

              • prueba<\/strong>: los participantes tienen que leer en silencio una serie de oraciones que contienen alternancia de c\u00f3digo entre el ingl\u00e9s y el espa\u00f1ol. Despu\u00e9s tienen que juzgar la aceptabilidad de la oraci\u00f3n utilizando una escala del 1 al 4 donde cada uno de los valores est\u00e1 representado por un emoticono (1 = muy mal; 4 = excelente)<\/li>
              • implementaci\u00f3n<\/strong>: online a trav\u00e9s de Gorilla Experiment Builder (www.gorilla.sc; Anwyl-Irvine et al. 2018)<\/li>
              • lenguas<\/strong>: ingl\u00e9s, espa\u00f1ol<\/li>
              • participantes<\/strong>
                \u00a0 \u00a0 \u00a0ni\u00f1os: 15 (L1 ingl\u00e9s-L2 espa\u00f1ol); 80 (L1 ingl\u00e9s, espa\u00f1ol de herencia)
                \u00a0 \u00a0 \u00a0adultos: 24 (L1 ingl\u00e9s-L2 espa\u00f1ol); 20 (L1 ingl\u00e9s, espa\u00f1ol de herencia)<\/li>
              • objetivo<\/strong>: analizar c\u00f3mo las propiedades de dos sistemas ling\u00fc\u00edsticos interact\u00faan en la mente del biling\u00fce. Concretamente, se analiza c\u00f3mo se produce la modificaci\u00f3n nominal con un adjetivo en contextos de alternancia de c\u00f3digo, teniendo en cuenta la categor\u00eda l\u00e9xica (sustantivo o adjetivo) y la lengua que determina el orden (ingl\u00e9s o espa\u00f1ol).<\/li><\/ul>\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/section>\n\t\t\t\t
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                modificaci\u00f3n nominal<\/strong><\/span><\/p>

                • prueba<\/strong>: modificaci\u00f3n nominal<\/li>
                • implementaci\u00f3n<\/strong>: online a trav\u00e9s de Gorilla Experiment Builder (www.gorilla.sc; Anwyl-Irvine et al. 2018)<\/li>
                • lenguas<\/strong>: ingl\u00e9s<\/li>
                • participantes<\/strong>
                  \u00a0 \u00a0 adultos: 49 (L1 bosnio-L2 ingl\u00e9s); 50 (L1 ingl\u00e9s, control)<\/li>
                • objetivo<\/strong>: analizar el orden de palabras dentro del sintagma determinante entre nombres pre-modificados por otro nombre (compuestos NN) y nombres pre-modificados por un adjetivo (combinaciones Adj+N); abordar los posibles efectos de la influencia interling\u00fc\u00edstica en el ingl\u00e9s como L2 de adultos con bosnio como L1; y vincular esos efectos a la competencia ling\u00fc\u00edstica y a la tipolog\u00eda ling\u00fc\u00edstica<\/li><\/ul>\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/section>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

                  alternancia de c\u00f3digo_concord prueba: los participantes tienen que juzgar una serie de estructuras experimentales utilizando una escala del 1 al 4 donde cada uno de los valores est\u00e1 representado por un emoticono (1 = suena mal; 4 = suena bien). Estas estructuras incluyen alternancia de c\u00f3digo en el sintagma determinante:The house is in the bosqueSe […]<\/p>\n","protected":false},"author":556,"featured_media":0,"parent":1374,"menu_order":2,"comment_status":"closed","ping_status":"closed","template":"page-full-width.php","meta":{"footnotes":""},"class_list":["post-139","page","type-page","status-publish","hentry"],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/uvalal.uva.es\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/pages\/139","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/uvalal.uva.es\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/pages"}],"about":[{"href":"https:\/\/uvalal.uva.es\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/types\/page"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/uvalal.uva.es\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/users\/556"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/uvalal.uva.es\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=139"}],"version-history":[{"count":5,"href":"https:\/\/uvalal.uva.es\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/pages\/139\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":7558,"href":"https:\/\/uvalal.uva.es\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/pages\/139\/revisions\/7558"}],"up":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/uvalal.uva.es\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/pages\/1374"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/uvalal.uva.es\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=139"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}